◆行动党13名州议员与基层领袖干部联署◆
疾呼行动党部长要求教育部撤销
将爪夷文植入华小和淡小的政策
（更新：霹雳2名州议员事后宣布退出联署）
来源：<当今大马>malaysiakini.com/news/486086
发表于 2019年7月31日14:35时分 更新于 同日15:03时分
13名行动党州议员与大批基层今日联署，疾呼行动党内阁部长反对爪夷文植入华小和淡小的政策。
他们呼吁行动党部长，要求教育部撤回这项决策。
“民主行动党建党核心价值是追求一个各族平等的社会，并以捍卫多元世俗为己任，过去半个世纪，行动党都是对抗国阵政府‘一个民族、一个语言、一个文化’同化政策的先锋，如今行动党已经执政中央，更应该把核心价值落实在政策里，而不是反其道而行，重蹈马华覆辙。”
“因此我们呼吁行动党所有在朝阁员，坚决反对爪夷文植入华小和淡小的政策，并要求教育部撤回这项决策，以确保国民型学校不会变质，更防止爪夷文进一步体制化，威胁马来西亚的多元社会的完整性。”
截至今天下午2点，共有13名行动党州议员、14名社青团与行动党基层领袖、138个支部与国会联委会参与联署。
行动党13名州议员是发起人
13名联署州议员是发起人——
- ❶彭亨都赖州议员邹宇晖、
- ❷砂拉越朋岭州议员杨薇讳、
- ❸丹那拉打州议员张玉刚 、
- ❹克兰芝州议员张哲敏 （8月2日宣布退出联署）、
- ❺美律州议员李政贤、
- ❻士姑来州议员陈泓宾、
- ❼东甲州议员黄俊历、
- ❽柏岭州议员邹裕豪、
- ❾北干那那区州议员杨敦祥、
- ❿文打烟区州议员黄益豪、
- ⓫永平州议员周碧珠、
- ⓬九洞州议员谢宝恒 （8月2日宣布退出联署）、
- ⓭直凉州议员梁耀雯。
侵蚀华淡小本质
联署文告指出，他们坚决反对教育部欲在国民型小学的四年级至六年级马来文课程，植入学习爪夷文的课程。
他们认为，这项新的教育政策将侵蚀华小与淡小的本质。
“华小与淡小向来秉持‘三语三文’政策，即以母语作为教学媒介语（包括文字），也学习国语国文及英语英文。”
“若在马来语文课植入爪夷文学习内容，华小与淡小学生的‘三语三文’政策将变相成为‘三语四文’，国民型学校本质将会受到冲击，而在教育部无法保证未来是否也把爪夷文纳入考试评估的当儿，贸然植入爪夷文学习内容将让华小与淡小加重负担，更有变质之忧。”
“我们不否认爪夷文有其艺术价值，但应该鼓励民间自发鉴赏和学习，而不应该强加在教育制度上。”
彭亨都赖州议员邹宇晖
防爪夷文体制化
此外，他们也认为，有必要防止爪夷文进一步体制化。
他们说，在马来西亚的政治语境里，爪夷文已成为伊党玩弄种族课题的手段之一，更是保守力量强推的议程，进一步侵蚀马来西亚社会的多元精神。
“如今除了伊党执政的吉兰丹和登嘉楼州强制广告招牌须附上爪夷文，国阵执政的彭亨州各地方政府更是已经开始发出通告，要求商家必须在广告招牌附上爪夷文。”
“而在2014年，更传出马六甲教育局发函要求华小添加爪夷文。伊党更是在最近的大会上要求政府在国小加入爪夷文课程。”
“种种迹象显示，当前各界所极力推动的爪夷文课程或措施，已经不单纯的只停留在鉴赏的阶段，一旦在华小与淡小落实爪夷文学习内容，将会是一种‘温水煮青蛙’的议程，让有心人士在未来更有借口全面强制性在各层面推广爪夷文，甚至效法丹登彭的地方政府政策，在全国各地落实广告招牌强加爪夷文。可见，爪夷文的体制化，将会撕裂马来西亚的多元社会。”
不点名驳刘镇东
“早前有舆论指出，指华社不接受爪夷文课程是因为马来西亚社会缺乏互信所导致。我们认为马来西亚各族社会缺乏互信的根源在于国阵政府多年来实行的种族政策，无关有没有学习他族的语文或书法。”
“新政府的任务应该是破除这些种族政策，废除固打制，实行不分肤色地全民公平入学，而不是去延续国阵的政策，植入毫无迫切和需要性的爪夷文书法。”
“事实上，没有公平与平等的制度，就算小学鉴赏了爪夷文书法，长大后却因为肤色问题进不到大学，各族猜疑将无法得到解除，社会也无法建立任何互信。”
爪夷书法课掀议
上周四，《星洲日报》以封面新闻报道，指国民型小学的第二阶段马来文科，将在明年开始增设爪夷文书法艺术（seni khat）单元，目的是栽培学生对爪夷文书法艺术的兴趣与鉴赏能力。
报道也指出，根据教育部课程发展组志期2018年4月的国民型小学四年级马来文标准课程及评估纲要文件，在小学第二阶段，学生将通过谚语学习来接触爪夷文书法艺术，以通过这方面的学习，学生能以有趣的技术变化，以口述或书写形式来制作及呈献各类型的创作作品。
此前，教育部副部长张念群说，这项课程早在2016年已纳入四年级马来文课本，并会在2020年落实。她解释，这次受争议的小四国语课本，共有162页，分为24个单元。其中，马来语的Seni Khat是在6个单元中进行的趣味语文教学，总共占了6页。
张念群也透露，教育部已经与华淡团体、非政府组织代表等进行交流，并将把各方意见整理后带入教育部会议，作进一步商讨。#
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